日本の家庭教育・学校教育の闇とデジタル化(オンライン授業)の可能性

今回は「日本の教育の闇」というテーマで書いていきます。

産業社会における人々の価値「所有」

まず「日本の教育の闇」について考えるにあたり、その前提として共有しておきたいことがあります。それは次のことです。


これは言い換えると「産業社会においては『どれだけ良いモノを多く所有しているか』ということが人生の幸福度の大きさを示していた」ということです。

例えば・・・


このように「家・車・学歴・職歴（あるいは貯金額）」などなど、そういった誰もが羨むようなモノをどれだけ多く所有しているか…これが産業社会における自分のステータスであり、人生の幸福度の左右する大きな要素だったのです。言わば、当時はこの「所有」をもって他者にマウントを取ることができる時代だったということです。

では、このことを前提とした上で、日本の教育の闇についての本題に入ります。

これまでの教育の実態

初めに、これまでの一般的な教育の実態を確認していきましょう。

家庭教育の実態

すでに述べたように、これまでは「多くのモノを所有している」ことが人生の幸福度の指標になっていました。したがって、親が自分の子供を育てる際にも「そのような多くのモノを所有できる、幸せな生活を送ってほしい」という価値観を持って教育することが一般的だったのです。

具体的に言うと・・・


このような発想から、家庭教育では「一生懸命勉強して大学に入りなさい」「できれば大学は卒業しておいた方がいい」といった言葉が出てくるのです。実際に当時は「学歴の高さで生涯賃金が変わる」というデータもあったようです。

つまり、親が子供を大学に行かせようとするのは、産業社会当時の「所有」の信仰心から来ているのです。当時の価値観を引きずり、自分の子供にも多くのモノを所有できる人生を歩んでもらおうとするあまり、特定のやり方を押し付ける形となって、結果子供が親の所有物になっていたということです。


これはよくあることです。一つの行為を絶対視するあまり、自分がその行為の対象物になっていしまうのです。

学校教育の実態

さらに言うと、産業社会当時は「大量生産・大量消費」によって日本の経済がどんどん発展していった時代です。そのような社会では、企業において「ここで生産した商品を、決められた期日までにしっかりと納品しよう」といった形で、決められたことを遅滞なく・ミスなく・規律正しく実践できる労働者が、いわゆる「仕事ができる人」とされていました。

しかし、そのような人は、次のことに気付いていないのです。


自分がそのような存在になっていることに…。

つまり、大量生産・大量消費が望ましいとされていた当時は、学校教育の時点で子供自身が大量生産・大量消費の対象にされており、工業製品と化していたのです。


これが、産業社会の教育の実態なのです。

これまでの教育の本当の問題点

なお、上記の事実だけを知ると、「子供が搾取されているだけ良いことは一つもない」そんな印象を受けるかもしれません。しかし、それは少し違います。

当時は多くの家庭教育で言われていたように、決められたレールに沿って頑張って良い大学に入ることができれば、その後もそれなりに幸せを感じられる時代でした。したがって、そのような意味では別に間違った教育をしていたわけではありません。

学校という教育システムに関しても同じです。当時は、外国の圧力に対抗できるほどの経済的・軍事的に強い国として日本が生き残るためには、学校のシステムは必要不可欠だったです。


つまり、当時の家庭教育の仕方や、学校のシステム自体に問題があるわけではありません。当時の時代背景を踏まえれば、それらには一定の意義はあったのです。問題なのは…


このことが問題なのです。

したがって、例えば今の時代に「とりあえず大学は出ておいた方がいい」などと教育するのが問題アリということです。産業社会当時であれば、その教育の仕方は間違いではないのですが、時代が変われば、持ち合わせるべき価値観も変わります。

今の時代においても当時の価値観を引きずり「とりあえず大学は卒業しておいた方が…」と言うのは、はっきり言って未来を生きる子供のためになっていません。それは、時代遅れの親が自分の安心感を得るために発している言葉に過ぎないのです。

これからの教育のあり方

では、今がどのような時代で、これから子供を教育する上で何が重要になるのか…？

これに関してはこちらの動画にまとめておきましたので、ぜひじっくりとご覧になって下さい。

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